英语的教学反思实用11篇

发布时间:2024-04-20 16:44 教学反思

  英语的教学反思实用11篇示例1

  叶澜说过:“一个教师写一辈子的教案,不一定成为名师,如果一个老师写三年反思,可能成为名师。”即要求教师学会反思,教师专业水平的最终提高,需要的是教师要有“终身学习”的理念,学会理性地反思(reflect)自己的教育教学。作为一名优秀的英语教师,不仅应是一名教育者(educator),同时也应该是一名研究者(researcher)、反思的实践者(practitioner),在反思中改进自己的教学,提高自己的教学水平。

  一、教学反思的内容

  1.研究学习者及其“基本”认识方法

  学生是教育教学的主体,这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求、学习环境、认知方式、学习策略等。结合自己的教学进行广泛的反思,针对教学中存在的问题,对症下药,改变教学策略,教师只有及时地了解学生的学习特点、方法和需求,并给予相应的策略和方法指导,才能使学生的学习过程积极有效。

  2.反思自己的教学行为

  在英语新课程改革中,反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改的理念认为,教师不再是课堂教学的主宰,以教师为中心,学生围着教师转的课堂模式已经成为过去,新课改要求教师的角色更为丰富,教师不仅仅是知识的传授者,而且还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系,理解为导演或观众与演员的关系,或者理解为教练员与学员的关系。教练员的职责,就是训练别人掌握某种技术,从而提高某种技能。外语作为一门工具,其实践非常强,要使学生掌握听、说、读、写、译的各种技能,必须要让学生参加大量的语言实践活动,以促进学生听、说、读、写能力的全面提高。因此,教师在课堂教学上应不断反思,以免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。

  3.反思课堂教学目标达成情况

  英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标,检验课堂目标是否实现,即是否达到预期设计的课堂教学效果,可以通过口头测试、书面测试以及课堂互动情况来了解,这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中,教师可根据教学情况进行适时判断,反思总结,并及时调整教学策略,如判断课堂是否需要临时中断,对自己讲过的内容是否需要重新强调,或对部分内容进行再次操练,直到学生熟练掌握为止。

  二、教学反思的方法

  反思性教学有许多可实现的形式和手段,老师可根据自己的教学条件,采取不同的方法,其中主要包括如下方法:

  1.写反思日记。反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式。写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中,对课堂教学的感受体会,它为反思性教学提供最真实和原始的材料,其实这是强调课后备课,以便进一步修改和完善教案,把自己上课时遇到的突发问题或值得深思的现象,详尽、及时地录下来以便对其进行不断反思、总结,从而扬长避短,以便今后教学的提高。

  2.课堂观察。听别的老师的公开课或常态课,分析其得失,反思自己的教学行为,是教学反思的一条重要途径。教师之间坦率地交换意见,对课堂教学目标是否明确,教学目标是否达成,教学步骤是否符合学生的认知特点,设计的任务能否自然地引导学生进行深入思考等进行探讨。这种讨论常常能使教师发现自己平常不易发现的问题。反思性英语教学的听课目的,不是评估教师教学水平的优劣,而是以搜集课堂信息或数据为目的,无论是听者或者是被听者,都应以科研为出发点,这样才能让教师授课更为真实,避免为了应付别人听课而刻意“做课”。

  3.调查问卷。调查问卷是研究学习者的有效途径,通过问卷与调查,教师可以有效地了解学生的需求以及学生学习的效果、方法,有目的地调整教学思路、方法以及选用语言材料。问卷调查操作方便,数据可信,格式统一,是很多科研者常用的方法,但是教师对于问卷的设置不能太直接,要尽量以盲卷的形式出现,力求避免用yes或no作答,所选的对象要有代表性,尽可能地随机抽样。对于调查问卷要认真汇总研究,从而反思自己教学的得失,以便及时改进。

  总之,反思性教学在英语教学中的应用,能让教师在教学过程中不断更新自己的教学理念,逐步完善自己的教学方法,提高自己的教学技能,“教然后知困”,有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越。一个优秀的教师成长过程离不开不断地教学反思这一环节,这无疑会促进教师素质的提高,促进教师的自我发展,留一份闲暇给自己,在教学中多一份反思,那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、实现自我。

  英语的教学反思实用11篇示例2

  我是一位新英语老师,在澉浦小学工作只有两个月,所以积累的经验不多,现简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作:

  一、面向全体学生,为学生全面发展奠定基础。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、为学生提供直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程。我将不段积极进取,不断学习,不断实践,不断反思,愿与大家共同成长。

  英语的教学反思实用11篇示例3

  初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实,但又是一个不可忽视的尴尬。随着年龄、年级的增长,学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势,部分学生由于对英语不感兴趣,无心参与课堂学习,应对这个不争的事实我曾多次的反思,究其原因我认为可能是长期以来,初三年级老师面临着学生的升学考试,备考工作,时光紧,任务重,压力大。因此我们有部分老师为了省时光、赶速度,一切围绕着中考转,老师讲得多甚至满堂灌,老师一味地讲,学生盲目地听,导致课堂气氛沉闷,呆板,学生逐渐感到枯燥无味,开始走神,开小差,有的学生甚至对英语失去兴趣,产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚,不惜超多使用汉语解释,导致学生开口的机会相对减少,久而久之失去用英语交流的愿望。这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维潜力,而且影响学生学习的用心性主动性,是一种“应试”教育的产物。初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。

  应对这种现状,我一向在思考:如何给初三的英语课堂教学注入活力,使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩呢?经过自我认真的学习,思考和同行们的指导,我将从以下这几个方面去努力:

  1、努力取得家长的支持与帮忙。

  父母是孩子的`第一任老师,家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用,学校教育需要家长的配合,英语教育更需要家长的用心配合与支持,在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持,对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。

  2、关心帮忙学生,使其不断体验到成功的快乐。

  就应让每个学生都能体会到:只要有付出,就会有回报;只要肯努力,就会不断进步。“成就感”的获得能够消除学生在课堂活动中畏难情绪。使每个学生都深深感到老师无时不在关心他们,用用心情感促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心,从而体验到学习成功的快乐。

  英语的教学反思实用11篇示例4

  回首高三这一年的教学工作,对自我和学生来说都是一次磨砺,虽然辛苦,但收获颇丰。今年高考英语题型的突然变化,曾给我带来许多迷茫,但也促使我更多的去学习,研究新题型和高考,从而对学生进行有效的,针对性强的的考试技巧指导及训练,取得了比较理想的成绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。

  一、加强研究,提高复习备考工作的针对性

  在高考前我认真学习并分析了高考题的类型,目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型,一个是语音和对话,另一个为单词拼写,对这两项,我制定了针对性的复习。

  二、制定计划,加强复习的目标性

  我根据学生的具体状况,制定出切实可行的复习计划,把复习分为三个阶段。

  1、用好课本,夯实基础。

  近年来高考英语超多的阅读考查,促使学生要有必须的词汇量,而且今年高考新增加了单词拼写,因此,在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充,以及重点句子和课文背诵这一环节,帮忙学生扎扎实实地复习,要求逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。

  2、突破重点,注重实效。

  这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化,为提高复习实效,我紧扣"一个中心",做好"三个突破"。

  "一个中心"就是最大限度提高学生的英语成绩。"三个突破"就是突破完形填空,突破阅读理解,突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节。因此,我把它们列为高三复习的重点和难点。

  三、针对完形填空题的特点,我注重培养学生的解题技巧:

  1、快读全文,整体理解全文大意。

  在不看选项的状况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意。要求学生认真,重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章资料的线索。在快速阅读过程中,不要急于动笔选取答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章资料的整体理解,从而确定决定选取的基本思路,切忌看一句选一题。

  2、细读短文,选取答案,上下文联系,通篇思考。

  3、在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,在下文中寻找上题的暗示或者信息。

  4、对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂。

  当然,为突破这个难关,我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练,日积月累。

  英语的教学反思实用11篇示例5

  阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息,并对此信息进行分析,推理和评价,以实现交际的目的。

  阅读理解究竟是什么?阅读理解是一个心理过程。在这个过程中,头脑经过接收分析和猜想,把信息恢复过来,这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类,一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏;这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

  阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别,使阅读理解时出现这样或那样的问题,常见的有以下几种:

  1、逐字逐句的阅读。

  2、过分重视细节,而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况,一篇文章读完,读者能够讲出其中的人物,事件和情节,但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息,提出什么值得思考的问题,他却一无所知。

  3、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,就急不可待在翻字典,这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种"勤奋"的"懒汉"的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。

  4、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的,在非视觉信息中最重要的是文化背景知识,非视觉信息越丰富,阅读难度越小。

  那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文,死抠语法的教学模式,我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨,逐步形成了"导(Presentation)→读(Reading)→练(Practice)"的教学模式。"导"就是为了感知教材,"读"是为了理解教材,"练"是为了巩固和运用知识。

  通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练,。学生运用知识的能力,是在反复练习中,从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确,逐步地发展和完美善起来的,但为使学生顺利地掌握技能、技巧,不仅要注意练习的`数量,而且要提高练习的质量,改进练习的方法。

  英语的教学反思实用11篇示例6

  每当到了月末,渐渐地习惯了总结过去,反思一下自我。“有则改之,无则加勉”嘛。这个月中,我把教学面向全体,关注情感培养,并且注重其交际的发展。在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生,透过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。

  创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  在我的教学过程中,多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我,对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好

  英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮忙,做到教学相长。

  学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者带给更多与不一样人进行训练的机会,能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。

  时间过的很快,在以后的教学过程中,我会把我的所想一点点的付诸于实践,争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高!

  英语的教学反思实用11篇示例7

  金秋十月,中窑小学如火如荼的开展了十佳教师评比活动,我也积极的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元《My friends》。

  在课堂开始导入环节,我设计了两个游戏帮助学生领会thin、strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义,在这一环节,既巩固学生my friends中的新单词内容,还活跃课堂气氛,一开始就激发学生的积极性。

  然后我设置悬念,告诉学生我将带来一个大朋友一个小朋友和大家认识。在展示大朋友之前,我先用英语来描述这个大朋友,让学生根据所听到的去猜Who is he?而第二个朋友则是先展示出来,让学生先了解这是谁,然后根据自己的观察用英语说说这个小朋友。在这个环节中,我训练了学生听、读、说的能力。还是比较全面的对学生展开练习,比较失误的一点是,如果在描述第二个小朋友时,先让学生进行小组讨论,四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来,我想这样应该是更全方面的让学生的能力得到了训练。

  接下来就让学生在小组里讨论、说说自己的朋友,然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的朋友,并让学生猜猜Whats his (her) name?Who is she (he)?,在这个环节中我发挥学生的主体地位,让学生做课堂的主人,积极的参与,自主的学习。最后,要求学生当堂把自己的朋友写出来,从而训练学生写的能力。

  在当前新课程改革的形式下,如何让学生积极的参与,真正的做课堂的主人,发挥学生的主体性,并让学生的能力全方面的得到发展,提高综合语言应用能力,是我们老师值得思考的问题。

  我相信只要坚持不懈地学习教育理论知识,提高自身素质;把握每一堂课的40分钟教学时间,不断增强教学机智;实践自己的构想,做一名反思型的教师,会让教学这门艺术在我的教学生涯中,少留一个遗憾!

  英语的教学反思实用11篇示例8

  现代英语教学还要不要背诵这一环节,我认为这一环节不能省。背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种教师填鸭式讲解,学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵?怎样背诵?

  艾宾浩斯遗忘曲线指出,学生学过的东西,二十分钟之后忘记40%,当天忘记70%,第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律,我们必须让学生及时复习学过的知识,特别是单词,以减少遗忘。再者,外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等,必须准确掌握,因而需要一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采用在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。《新目标英语》每一页都有幽默生动的画面,而文字材料相对来讲占的比例小一点,我们可让学生看图说话,看表格讲句子,只要学生能熟练地运用语言,我们的目的也就达到了。

  这种全新的背诵模式,完全不是死记硬背。它的高明之处,是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时,具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用,因而能达到快速、高效。

  总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

  英语的教学反思实用11篇示例9

  句话:辛苦着,并快乐着。我得意于王二小为我营造的这宽松和谐的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流,使其充分地参与其中,并进行自我表达与个性展示,使学习成为一种自觉的情境化的交谈。今天我上了“Will he teach you next term?”这一课,在教学过程中,我有以下几点体会

  一、兴趣是学习最好的老师。

  本课教学中,我注重激发学生的学习兴趣,通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学。如Warm—up中的说唱英文歌曲,使学生很快融入英语气氛;师生间的Freetalk很快拉近了心理距离,同时又较好地复习了旧知引入新知。另外,在practise中我通过设计阶梯性的练习,使学生学之能用,学之即用。既培养了学生的协作精神,又培养了学生的交际能力,真正体现了英语学习的交际性。

  二、在教学中,成功实现了教师角色的转化,体现了以学生为中心的原则。

  使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者,通过卡片、图片和和创设生动的教学情景,帮助学生理解语言的结构和意义。同时给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会,并在活动中适时地表扬和鼓励学生,保护学生的自信心和学习的自觉性,使学生真正学有所获。

  三、在教学中,特别注重评价的作用。

  在教学中,我全力肯定学生的一切努力,保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生,对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏,肯定他们的点点滴滴的进步,真诚地称赞他们:“You are so clever.You did agreat job.That is a goodboy.”学生从我的举手投足中感受到了我对他们的赞赏和鼓励性评价,对他们能力的肯定和进一步的期望,体会到了自己的生命价值,逐渐消除了用英语交际的胆怯心理,树立了参与课堂活动的信心。

  四、语法教学始终是横亘于学生和教师之间的一道屏障。

  语法对于英语学习的重要性是有目共睹的。老师总想逾越这道深沟,使学生进入英语学习的坦途。但是苦于语法的枯燥与无味,教师,尤其是我们小学的英语教师,不太敢更多的讲授。究其原委,无非是怕涉及太多,造成学生的心理负担,影响了他们对英语的兴趣。在区分过去时和现在时的学习中,我的一个瞬时灵感,给我和我的学生带来了无尽的乐趣和默契。本课主要涉及的时态是一般将来时。其间,有情态动词can的过去式could及其否定形式couldnt。两种时态的区分。实际上可以一言以蔽之。但课堂气氛使然,我竟然出乎意料地“请”出了“王二小”,“王二小会唱歌”,我示意学生造句。学生一听哄堂大笑,他们之间紧接着我又说“认识王小二吗?”在他们面面相觑时,我又接着解释“我家东院老王的儿子”,学生更是瞧着我一本正经的样子一个个乐得前仰后合,“王小二会唱歌”。就这样,我请出王二小帮我完成了两种时态的区分。更重要的是,他的到来,使得我和学生之间的关系更融洽了。这从孩子们我的眼神中可以充分体会出来,我徜徉于这种融融的暖意中,虽然很辛苦,但很快乐。还是那种惬意。

  英语的教学反思实用11篇示例10

  虽然我不够优秀,但反思使我做得更好。

  都说课堂教学是一门艺术,而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

  教学反思以探究和解决教学问题为出发点,以追求教学实践的合理性为目标,以实现教师自身发展贯穿全过程,是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中,教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析,探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题,不断提升教学实践的可行性、合理性,促进教学效果、教学效益的提高,同时也不断提高教师的教科研能力,促进教师专业化,锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力,能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,促进学生的学习。

  我在英语教学中,经常从以下方面入手进行反思:

  一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验,或照搬现成的教案,在授课前的备课阶段,我经常结合现在学生的实际,反思原有的教学设计,因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。

  例如,在教学JEFC Book2(上册)Unit4 Lesson14时,我曾经参考教参,照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始,由浅入深,以旧带新,引出农场,农场中有的东西,尤其复习了动物名称;通过听各种动物的叫声,复习巩固动物名称;通过表格形式从比较城市和乡村到比较中国的农场与美国的农场,发挥了学生的想象力,最后为比较级和最高级的操练活动。老实说,两部分内容学习下来,学生的反映还不错。但通过反思,我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案,学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥,而且两部分内容缺少连贯性与整体性,尤其是第二部分比较等级的操练,更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划,重点就是如何用活教材?首先我调整了一、二部分内容的顺序,在复习的基础上,直接用图片引出city、country这两个词,然后,根据第二部分进行比较等级的操练,话题引入country,引出更多关于country的特点,如物产、季节、色彩等,然后讲述farm里的东西,引入第一部分,使得一、二部分浑然一体,突出围绕一个主题On the farm,而且学生兴趣浓厚,自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话,这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。

  所以备课时对过去的经验进行反思,结合新的教学理念,看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时,我常常要罗列反思的项目:如需要给学生讲解的关键概念到位了吗?教学重点、难点的确定是否准确?学生已有哪些生活经验和知识储备?教学内容的深度、广度对学生是否适度?呈现方式是否符合学生的心理特点,学生能接受吗?学生在接受新知识时会出现哪些情况?哪些因素会影响课的效果?哪些学生需要特别关注?……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

  二是反思教学过程。即在教学过程中,常有不可预料情况发生,这时教师要进行及时的反思:根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时,教师已预设了种种教学方案,但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划的时间回答问题,学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键,或者师生互动交往开展不顺,学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息,抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

  在初一册教学“了解个人信息”时,我曾设计有一个采访名人的环节,而且还给学生展示了一些有用的句子如“Whats your name? Where are you from? How do you like…?”后来学生一活动,我就觉得不对劲了,为什么?何为名人?名人大名谁人不知!采访时再设问名字这一环,实际上已别无意义?所以我立刻作了调整,换位为后面名人问采访者名字,这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整,但我很为自己高兴。

  又如在教学JEFCBook2 Unit21谈论过去经历时,要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格,通过小组合作完成What could you do when you wereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等,能做的打(√),不能做的打(×),然后根据合作学习后的情况用英语口头表述:Myfriendis…, When…wasten,…could…and…,but…couldnt…or…。一路下来,大多数学生都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务,对我的学生太简单了,学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉,一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历,用3-5句话表达出来,限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,而且锻炼了学生的写作表达能力。

  记得还有一次在讲到猴子与老虎时,学生们都觉得猴子比老虎更聪明。我曾让学生用英语展开讨论,“假如有药物能使你更聪明,你愿否一试?”学生热情高涨,个个争先恐后发言,课堂秩序忽然显乱。我不忍挫伤学生的积极性,又不甘心课堂的有效时间被白白浪费,心里急速一转,立即采用小组竞赛的方式进行辩论,正方(愿服这种药)反方(不愿试这药)对垒,学生有了阵营,矛头直指对方,我注意观察每个学生的行为,发现学生表现得真不错,会讲的讲得彬彬有礼,基础差的为了帮忙也能讲些力所能及的短语。我所做的就是为正反方学生在黑板上罗列各自的论点,根据学生的语言能力,提供必要的词汇。这种生生互动气氛热烈,但仍在教师的有效控制之中。

  诸如此类的例子,在我的教学中不胜枚举。总之,在教学过程中,我常常快速回答自己:为什么会出现这样的问题?我该如何应对?采取什么样的措施、策略才凑效?我常反思教学过程是否适用每一位学生?哪些学生还没有积极参与?学生的思维是否给我引向了深入?课堂气氛是否利于学生的学习?本次教学内容是否真正进入了学生的头脑?如何更好地组织管理课堂教学秩序?怎样做才能够既保持了课堂的张力,又使之有利于学生的“学”与教师的“教”?

  三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后,我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。

  我记下成功之举,总结可取之处,也记下自己的失误与疏漏,作深刻的剖析,我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇,独创的见解值得回味,能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计,怎样在下一次教学中扬长避短,精益求精。我有阅读课教学的反思,有对话课的处理,有词汇教学方法的反思,有任务设计的注意事项,有关于课堂控制的,有关于信息技术的,有关于教材的使用的,有关于英语的记忆背诵的……点点滴滴,一有所得,及时记下,不断反思,不断困惑,不断超越。

  在教学用英语“表达提建议的方式”时,我有这样的设计:问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋,几句之后,学生便冷落下来,似乎眼高手低,无法表达。我反思――活动虽有交际性,但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实,要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的,也有学生不会说的,要学生选择,并说明这样选择的理由。。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

  反思,为我的英语教学注入了活力,适应新课程改革的要求。因为不断的反思,让我学会用新的理念指导自己的教学实践,在教学中不断形成个性化的教学模式;因为不断的反思,让我敢于怀疑自己,突破自我,学习研究别人的长处,在理念上找差距,在教法上找差异;也正因为教学反思,让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务,而是贯穿于整个教学生涯,小到一节课下来可以反思,大到一届学生毕业可以反思。

  反思激活了教师的教学智慧,使我能不断探索教材内容的崭新表达方式,体会创造的喜悦。

  英语的教学反思实用11篇示例11

  英语学习氛围。实践证明,这样做是对的,学生的学习兴趣也提高了。

  我依据课程的总体目标并结合教学内容,在课堂设计上尽量创造性地设计贴近学生实际的教学活动。以“任务为基础”(task—based)安排教学内容,采用全身反应法(TPR),组织学生在“身体运动”中学习。如在新授颜色这一课时,对新内容的导入是让学生听节奏欢快的'chant,回答问题,引出单词。借此不但激发了学生的兴趣,而且达到了听力训练的良好效果,让学生轻松地形成良好的发音习惯和标准的发音。利用身边的实物——各种颜色不同的实物,教师快速法令,学生迅速展示,这个活动提高了学生对实物的感知力。设计了“抢碰颜色”的游戏使课堂气氛热烈,增强了趣味性,培养了学生的竞争意识,学生学习英语的兴趣高涨,主动参与到学习中。

  另外,由于三年级刚开始正式学英语,所以早读也是一直困扰我的一个焦点问题。我认为早读课虽然只是短短的十分钟,但也是英语学科促进教学的重要环节。我根据学生早读的情况,认为应注意以下几个原则。

  自主性原则。英语作为一门语言学科,应充分重视每个学生的主体地位,使他们读有所获,阅读能力得到充分发挥。

英语的教学反思实用11篇扩展阅读:

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例1

  著名的教育学家叶澜说过:一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这句话意味深长,旨在强调教学反思的重要性。

  我在教授本堂课时,根据小学生的生理心理特点,紧紧围绕教学目标,充分利用多种生动活泼的教学形式,例如情境图,单词卡片,课件,声像资源将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听,说,读,玩的过程中,乐于动脑,敢于开口,从而达到灵活运用语言的目的。

  在整个教学过程中,教师不再是灌输着,教说者,而是引导者,组织者,引导学生灵活运用语言,培养学生的创新能力和合作探究的能力。教师应该努力去营造一种宽松愉悦的课堂,学生获得相当大的主动权,提高教学质量,引导学生走向新知识的殿堂。

  本堂课中,我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。

  1.对词汇教学的流程还是把握得不全面。

  单词操练环节形式单一,操练不够。在以后的教学中,为了让学生更好的掌握单词,一方面要求自己示范到位,发音规范,另一方面要做对学生进行大面积的操练,运用多种活泼生动的教学方法,如全班读,男女生读,小组读,竖排读,横排读等来进行单词的操练,避免词汇教学的单调枯燥。

  2.在课堂中没能做到面向全体学生。

  在今后的教学中,我会尊重学生的个体差异,遵循学生的认知规律,面向全体学生,唤醒学生的主题意识,全方位的调动学生的积极主动性,积极性,在学生在轻松,愉悦的情景中,进行听,说,读,背,演的训练,使整个课堂呈现和谐有序的场景。

  3. 在教授新知识时,有些单词没有结合相应的情景来教授。

  在任何词汇教学中,教师都应该遵循“词不离句,句不离景”的教学规律,单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词,会让课堂无趣,简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中,我会在特定的语境中引出新单词,并且加上妙趣横生的例句,这样既利于学生的理解,又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中,能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情,从而达到学以致用的效果。

  即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处,我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且对其作出深刻的反思、探究和剖析,长期的积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例2

  一堂好课究竟是什么样的?这是每一位教师都在思考和探索的问题。

  一.好课应该清新自然,充满时代气息,留有思考空间。

  1.课要保持清新自然。一堂好课,不在于刻意制造什么,更不能做作,好比厨师烧菜,主要是菜能合人的胃口,好课也是如此,好课需要设计,但设计不等于作秀。教学应该像生活,上课就是过日子。一句话:平平淡淡才是真。

  2.课要充满时代气息。上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音,还有学生的声音,这种的课堂教学,才会生机盎然。

  3.课要留有思考空间。教师讲话滔滔不绝,学生针插不进,这种课绝不是好课。没有空间,就没有遐想与深思,也就没有个性与创新,留下空间,有时就是留下期待,留下韵味,留下创新。

  二.好课应该做到“五个有”——心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。

  1.心中有学生的课。就是以人为本,从学生实际出发,从学生生命的角度关注学生,真正做到因材施教。

  2.有效率的课。就是在教学条件有限的情况下,教学可以充分地实现教学目标,完成教学任务。“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标,而且一定要在课内完成。

  3.有意义的课。好课至少要让学生学到一些东西,能力有所提高,有良好的、积极的情感体验,进而产生对学习的强烈需求,使学生越来越主动投人到学习中去。

  4.有智慧的课。好课不完全是预先设定的结果,而是在课堂教学中,有师生的真情实感和智慧的交流。这个过程,既有教学资源的生成,又有学习和状态的生成。有智慧的课,应该是内容丰富,师生双方活跃,给人启迪的课。

  5.有待完善的课。好课无须完美,只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课,有缺憾的课,不图热闹,不追求形式的课,对教师有感悟,对学生有启迪,因而是扎扎实实的'课。

  三.——好课要力求做到确立目标不忘“人”,处理教材善于“变”,选择教法突出“疑”,安排教程强化“动”,创设氛围享受“乐”。

  1.确立目标不忘“人”。确立教学目标,必须目中有“人”。目中有人,首先要面向全体学生,促进学生整体发展。根据各自学科的特点,充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素,激发学生学习兴趣,点燃求知欲望,培养学生良好道德品质与心理素质,从而构建健全人格。“育才”先“育人”,一个认知能力发展较快的人,如果没有高尚的品质、积极的心态和坚强的意志,那是不可能成才的。

  2.处理教材善于“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材,不是教教材。因此教师备课时,必须考虑学生的认知水平和兴趣爱好,根据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍,努力开掘教材中能力训练素材和具有思维价值的材料,可通过变序、连线、比较等方式加以合理组合,使学生对学习内容具有新鲜感。从而不断强化其深人钻研的欲望。

  3.选择教法突出“疑”。在众多的教学方法中,“疑问”是最能调动学生学习积极性的一种方法。疑能激趣,疑能促思,疑能温故,疑能知新。我们必须重视课堂教学的设疑,千方百计地将重点、难点、困惑点设计成能激发学生思考的问题,我们尤其提倡让学生提出间题,力求提出高质量的问题,从而在课堂上形成一种人人思考、个个参与讨论的教学境界。

  4.安排教程强化“动”。确立学生的主体地位,首先应当体现在有足够的时间与充分的机会让学生“动”。课堂上的教师不应是演说家,而应是教练员,一个明智的教练员是绝不会越姐代厄,替运动员去跑、去跳,能力是练成的,而不是讲出来的,教师的责任在引导、点拨。要动得有效,这不只是外在形体的动,关键在于学生思维的灵动。这就离不开教师有数、有序、有机地安排活动程序,最大限度地减少或消除低效乃至无效劳动。

  5.创设情境享受“乐”。创造良好的教学氛围;不仅激发学生的学习兴趣,增加目标达成效果,也能沟通师生感情。课堂要非常重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取,横向扩展,纵向勾联,寻求训练与兴趣的结合点。不断提高教师自身语言修养,培养幽默风趣的教学语言技能,也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之,在快乐的氛围中教学,教就成为一桩乐事,学也不成为负担。

  其实,好课标准只告诉我们一个边界、一个参照或一种思维方式。笔者认为,我们追求的好课应该是这样的:

  从教学目的看:通过教学,让学生知识更丰富、学习更聪明、人格更高尚。

  从教学过程看:在教学中,教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味。

  从教学方法看:教师要善于激发学生的求知欲望,让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问,询问是什么,询问为什么,询问还有什么;让学生去发现,发现问题,发现真理,发现自己(能力和才华);让学生去欣赏,欣赏知识的奥妙,欣赏知识的奇妙,欣赏知识的美妙。在教学中,那怕是一首小诗、一个故事、一个构思甚至一个细节,我们都要去询问、去发现、去欣赏。只有这样的教学,在学生成长的同时,教师自己也得到成长。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例3

  **年英语试卷真整体现了“稳中求发展,发展中求创新”的命题思想,整套试题的知识覆盖面广,难度与往年相差不大,但更强调语篇,强调应用,注重实际。试卷内容也更具现代气息,贴近生活,贴近现代。

  其中听力部分选材全部来源于生活,考察点侧重放在学生实际运用英语的能力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解,并在掌握文章主旨、大意的基础上,正确理解句与句、段与段之间的内在联系,要求学生有较强的内在逻辑思维能力。

  阅读理解部分要求学生有很广的`知识面,而且有很好的阅读技巧,更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生能力和素质考察的命题指导思想,给了学生较大的自由表达空间。

  一、 反思后得出结论:

  1、为学生构建完整的知识体系,完整的知识体系对学生英语思维能力的养成有至关重要的作用,也为他们将来进一步学习英语有很大的帮助。

  2、以课文为根本,不断扩充学生的词汇量。

  3、培养学生的语境意识。

  4、下大力气提高学生的阅读能力。阅读能力的提高,除了速度的训练外,也要注重培养学生的阅读技巧。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例4

  一、现状分析

  从这次期中调研考试的结果来看,xx班、xx班两班学生的英语的成绩一般。从试卷分析的情况表明,主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差,这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差,同时教学方法上也需要进行探讨和改进。

  二、应对措施

  1、关于课堂教学

  课堂教学要注重实效,向45分钟要效益。

  A、教师要从学生的实际出发,准确把握学生现有的认识水平和身心发展规律,着力于培养学生良好的听课习惯,使之勤于思考,乐于表达。

  B、改变传统的问答式,给学生充足的时间考虑,让学生多读读,力争通过自己的探索达到学习的目的。教师在课堂上要充分发挥自己的主导作用,进行适时的点拨,给学生一些建设性的意见和建议,使他们学会学习的方法。

  C、教师要因材施教,针对不同的学生设计不同的教学思路,让学生感到学习的乐趣及学习具有挑战性,并有征服难题的信心。

  D、教师在常规课中要多采用多样的教学手段,改变公开课热热闹闹,常规课冷冷清清的局面,还学生自由发展的空间。

  E、教师除了要钻研教材、研究方法,更要不断的充实自我的学识,学高为师。

  2、关于积累

  A、引导学生多读读多记记,促进有效积累。教师根据学生具体情况,可以适当加入词汇的练习。

  B、激发学生自主参与,引导自主积累。

  3、关于练习册的使用

  本学期九年级订了多种类型的练习册,教师可以根据班级的具体情况巧妙的应用练习册。针对不同阶段的学生布置不同层次的练习内容,让学得好的学生不能空等候,满足他们旺盛的求知欲和表现欲;让学得慢的学生不感觉吃力,循序渐进的掌握知识。阶梯性的布置作业,让学生乐于学英语,勤于做练习。让学生把学英语作为一种兴趣,一种爱好,才能更有效地提高学习成绩。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例5

  英语作为一门语言,应体现它的交际功能,我一贯认为学生会应用英语是关键。

  一、导入、呈现新内容较自然,在本节课中,我从自由谈(FreeTalk)开始谈起,先说自己在上周末都干了一些什么,学生都听的很认真,很感兴趣。然后我接着问学生:What did you do last weekend?学生都能积极的回答我的问题,同时我准备了一些的.教学图片,通过图片让学生说表示过去时的句子,让他们学说英语。

  二、自主合作学习,在小组中互相谈论自己上个周末所做的事情。给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们在小组中互相谈论自己上个周末所做的一些事情。这样学生可以活学活用英语,同时也培养了学生的说英语的能力。

  三、利用歌曲来调节课堂气氛。让学生把学过重点的英语句子用简单的歌曲唱出来,可以是儿歌啊什么的,比如《两只老虎》的歌曲旋律就可以用来唱简单的英语句子。从而加深记忆,以便运用。这样不仅调节了课堂气氛,也激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,起到了很好的效果。这个成了应该是本节课的一个亮点。从整节课来看,教学时间安排的不够合理,呈现前紧后松的局面,学生没有充分练习课堂所学内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会,让学生有更多的时间操练,课堂效果就会更好一些。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例6

  Unit1IHelloALet’slearn教学反思

  优点:本节课整体来说比较成功,许多同学对英语学习产生了浓厚的兴趣。

  不足:但是本节课对学生的机械训练还不够,需要给学生充足的时间去巩固练习。

  改进措施:采取多种形式加强学生的训练。

  Unit1IHelloALet’stalk教学反思

  优点:本节课总体来说上的的比较顺利,大多数同学能够积极主动的`参与到各项活动中去。

  不足:但是课前准备不够充分,没有达到更好的教学效果。

  改进措施:课前应做好充分的准备,让每名学生都能掌握所学知识。

  Unit1IHelloBLet’stalk教学反思

  优点:本节课是一节对话课,我在呈现完句型之后,给学生充分的时间去练习,学生也表现出了积极的态度,取得了较好的教学效果。

  不足:但在上课是对学生的引导不到位,并且在以后上课时要注意引导,要充分创设情景,使学生在语境中学习对话。

  改进措施:今后上课的时候应多创设情境,让学生在情景中掌握所学知识。

  Unit1IHelloBLet’slearn教学反思

  优点:这是一节词汇课,我让学生借助他们自己手中的文具来学习本课,并且尽量使每一个同学都有去表现练习的机会,并且能够展示它们的学习成果。

  但是这节课也有不足,在操练上略有些欠缺,没有给学生充足的时间去练习。

  改进措施:采取多种形式进行操练,巩固所学知识。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例7

  七年级上学期是初中阶段中的重要一年,也是最关键的一年,虽然七年级上学期的英语教学工作已经结束了,但为使学生在英语这门学科上取得更大进步,为以后的学习打下良好的基矗我有如下感想:

  一、培养学生良好的英语学习习惯

  作为一门外语课程,受客观条件的限制,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:

  1、学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的,等到其需要的时候又忘了。

  2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做。

  3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。期中考试成绩下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。

  针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂,而不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。

  总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。

  二、多找自己的不足,少怪学生的智力

  新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。特别是一节语法课,虽然考试中不考这些语法知识点,但上了高中,学生对于这些知识点的掌握还是存在困难的。如果一味讲语法,很多英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的语法讲解,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的积极性。

  一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷尝不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。

  三、注意培养学生的自学能力

  "授人以鱼,不如授人以渔"教是为了学生的"学",是要让学生"会学"。因此,我重视对学生的课外学习的指导,帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。早读

  课,每天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。其次搞好课外阅读,对一些有自学能力的学生,给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记,给他们面批一次,持之以恒。强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

  四、创造和谐的师生关系

  师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。

  总之,教学的方法很多,存在的问题也很多。让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性地开展训练,一定会提高学习效果,取得较好的成绩。

  七年级上册英语教学反思

  七年级上册英语教学反思

  黄晓旭

  本学期,我担任七年级的英语教学工作,使用人教版的英语教材,通过上学期的教学,学生的知识面提高了,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基矗

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。

  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  七年级上册英语教学反思

  七年级上册英语教学反思

  本学期,我担任七年级的英语教学工作,使用人教版的英语教材,通过上学期的教学,学生的知识面提高了,基础好的学生有的知识不用讲、练,基础差的学生没有兴趣,练了也不会,我很着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下今学期所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基矗

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。

  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  相关文章:

  下期小学班主任工作总结09—24

  六年级数学下期末复习计划08—10

  20xx数学下期中学业水平测试08—16

  最新小学数学教学工作总结10—11

  下期语文教学工作总结(精选5篇)08—11

  六年级下期英语教学工作计划12—13

  小学数学教育教学随笔01—20

  小学数学教学改进措施05—04

  小学数学教学教案模板11—30

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例8

  各级各类的英语考试都有听力测试内容,分值均为30分,学生因此倍加看中听力测试,听力测试教学反思。笔者认为,与其说学生看中听力测试,不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学生的这种重视程度,将听力测试内容作为精听内容,以弥补目前专门供初中英语听力教学使用的材料不足的缺陷。

  (1)高度重视听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有听力测试题目,都要放录音进行。至于单元检测一般只有文稿,没有录音的问题,笔者已经坚持十来年的做法,是抽时间把所有七、八、九年级的单元卷听力全部和一位女教师录成录音,速度、遍数与正规考试一样。避免了做听力题时,教师一个人手拿录音文稿,站在讲台上高声朗读:“男的说:‘……’,女的说:‘……’”的尴尬。每次单元检测,各年级都是放录音做听力,学生感觉和期中、期末考试一样,其重视程度也相应提高,同时学生也进行了一次听力集中强化训练。

  (2)适当讲解每一套听力题做完的讲解,切记一定要放录音进行。先把整套听力题听一遍,然后倒回来再放音讲解。放音讲解时一定要求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子,可在意群或从句处“暂停”,待学生重复完前半句后再放后半句,让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重复,两人对话重复,甚至小组、全班重复的方式,促进学生积极参与。看谁,看哪个组重复得更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句,或较难懂的句子,可多放几遍录音,甚至写在黑板上适当讲解,直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中,教师一定要和学生一起重复。教师和学生一起重复,可起到带动学生的作用,亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听不清,跟不上,学生很容易走神不听,去干别的了。听不清、听不准没关系,再多放一遍录音,和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的'声音越来越小,证明学生已逐渐跟不上录音,则立即停止重复,将录音带倒回重放。切不可不放录音,教师单独重复。讲完一套听力题后,一定要从头至尾再放一遍录音内容。此时教师要引导学生不要把注意力过多地集中在答案的选择上,应把注意力更多地集中在录音内容上,心里跟着录音重复默念。虽然只放一遍,但此时学生已是心领神会,眼睛看着答案加深印象。这样,学生在不知不觉的教师形成性评价中对英语学习的兴趣逐渐培养起来,自信心也相应提高。

  (3)教导学生听力测试的答案技巧笔者认为,学生听力测试成绩不高,很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试,要记录这些最重要的信息;一句话的问题往往是关键词最重要(what、when、who、where等)。另外,先阅读答案,不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后,快速将所有听力答案看一遍,做到放录音时有的放矢,有备而“听”。答案选错了,也不要费时费力地擦了重写,而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案,在前面写上正确的,全做完之后再一起整理。无论发生什么,做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

  (4)教学反思目前专供初中英语听力教学使用的材料的确有限,考试中的听力题可作为教师进行听力教学的很好选材,学生也非常重视。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例9

  一直以来,我们老师在教育第一线上,任劳任怨,课讲了一遍又一遍,题做了一道又一道,试卷评了一张又一张,有时却收效甚微。那么,如何做好有效教学呢?

  我认为,在课堂上,教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如果真正做到有效性,我认为教学观念的转变是首要!

  首先,结合课堂教学的反思,我觉得英语课要有效,应该少废话多练习。

  过去,上课的形式大都是老师在做演员不停地说,学生就只是当观众静静地坐着听。确实效果并不好,因为有一部分学困生就会心猿意马。因此,让学生多做些练习,课堂效率就会高很多。不经过训练,就达到目的。俗话说:“曲不离口,拳不离手”。

  其次,我觉得光练也不行,师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。

  学之所用才是最重要的。英语作为一门语言,本身就重在交流。记得和老外在谈话时,相对语法,他们更重视彼此间的沟通,即使犯了语法错误,还是能理解。想想也是,我们说中文时也会出现语法错误,更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。

  第三,慎用多媒体。

  课件的滥用,是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违背“有效”理念的!想想,有一些课咋看很好玩,课堂上学生被老师的动画、图片……吸引,兴趣高涨,可是一下来,却没有实实在在听说读写能力进行细致、深入的训练,学生什么也没有学到。所以,多媒体是一把双刃剑,需要慎用。

  第四、面向全体学生,抓好落实。

  教学中,我经常反思:

  (1)课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生?

  (2)所讲内容是否进行了再次反馈,对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救?

  (3)学生参与课堂活动的积极性是否高,思维是否有创新?

  (4)学生的预习、复习、作业是否落到实处?

  (5)是否教给了学生学习的方法,使学生有了自主学习的经验?

  (6)是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力?

  教学无非是两个方面:教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处,达到教与学的最佳结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养,切实提高学生学习的效率。

  总之,面对高中英语新课程,我们有过迷茫,但更多的是清醒;有过慌乱,但更多的是沉着;有过犹豫,但更多的是果断;有过泪水,但更多的是欢笑。只要更新观念,大胆尝试,不断反思,我们坚信,我们的教学道路会越来越宽敞,明天会越来越美好!

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例10

  我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本课时的重点是词汇识记、运用与重点句型运用;难点是如何在恰当的语言环境下正确运用所学句型。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、交际意识、学习策略和情感教育为中心的教学目标,充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进,并贴近生活,具有可实践性。作为本单元的教学反思,我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方,以及自己的教学不足。

  本堂课教学,我感到成功的主要有以下几点:

  1、学习方法灵活多样,激发了学生的学习热情。课堂上我通过不同的媒体比如课件、图片、卡片、视频等进行教学,始终面带笑容,用高昂的情绪去感染学生,充分调动学生的积极性;对于学生的发言,我都及时给予鼓励表扬,回答不够好的,继续鼓励他们发言树立他们的自信心,争取面向全体学生。这样做营造了活跃、和谐的学习氛围,使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识,提高了能力。

  2、创设合适的`语言情境,让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型,提高了语言运用能力,从而达到了在用中学,学中用的目的;并让学生展示他们完成任务的成果,给予激励性评价,培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

  3、关注每个学生,让所有的学生都有机会参与到活动中来。我班的大部分学生很活跃,能积极主动地参与到课堂的活动中,而有小部分同学由于性格等方面的原因需要在老师的引导和启发下回答问题。所以,针对这个现象我会在课堂中不断观察和发现,对于胆量小的同学,我会积极的给予鼓励和启发,多给他们一些展现自己的机会,促使他们全面发展。

  4、重视口语表达。在平时的教学中,我十分重视听说训练,尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见,抒发个人情感。因此,在第十单元中,针对他们谈论未来职业以及如何实现理想的话题,这个话题和他们的生活息息相关,只要引导得当他们会很感兴趣,开展这个话题。我在课堂中给他们创设了我做梦梦到他们找到了理想的工作,但我不确定这对不对,然后他们对我梦里自己未来的工作很干兴趣,然后和同学一起交流。这个活动即实现了对新句型的学习和操练,有给他们创造了用英语交流的机会。

  在教学过程中,我收获很大,但也有许多不足之处。

  1、学生的参与度不均衡

  一节课下来,大部分学生都能积极投入到课堂教学中来,并积极举手发言。课堂气氛比较活跃,调动了大部分学生听课的积极性,因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,代表小组汇报的机会也多,而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡,而这部分学生主要是学习困难生。

  2、个别学生的合作不主动

  教师在开展教学活动时,个别小组出现“冷清”的场面,这些学生只顾自己独立思考,停留在独立学习的层次上,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现上述情况,从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析,主要是学生还没有掌握基本的合作技能,或者合作意识淡薄,角色的落实不到位,或合作能力不强,合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排,又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

  3、板书设计不当。我在平时教学的过程中对于板书重视不够,主要是因为大部分内容在课件中呈现了,觉得没有必要再次重复,实际上板书可以强化教学的重点,很直观并且优美的书写可以提高学生的审美能力起到示范作用。

  4、教学的整个教学环节的衔接不流畅。在整个教学过程中,尽管所有的情境和问题都能激发学生的兴趣和动机,刻意培养学生的探索能力和合作意识,但是总觉得存在教师牵着学生走之嫌,因为整节课几乎没有让学生自己提出问题,进而自己解决问题的机会,今后,我一定特别注重课堂设计。同时,还要还要注意控制好课堂教学时间,尽量在一节课时有效的完成教学任务。

  通过对本单元的教学反思,我从中领悟到了一种思想,一种理念,那就是优化课堂教学,提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想,指导我下一步的教学工作。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例11

  小学一年级的英语教学中,从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话,比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛,有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说具体广泛,使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置,每三周两个单元的内容要授课完毕,并且还要进行测验。课时的紧缩,使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学,因此教学存在一定的难度也是意料之中的。这就要求我们教师必须根据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。

  本学期我第一次教授一年级的学生,学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如,喜欢做游戏,喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主,对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小,但同样渴望成功。对小学低年级学生而言,被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时,学生们就会不停地用“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发,在课堂教学过程中,注意有意注意与无意注意交替进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验,以促进他们内在潜能的发挥,从而使整个教学过程具有双向性和互动性,让学生在学习中获得乐趣,在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB部分,主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般,主要是由于对red packet的'音不能把握,我把packet这个音与语文的拼音联系起来,这样大部分同学能够正确发音了,但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的,放在一起读出来就又改不过来了。于是,我在学生跟读单词的时候对他们特别进行个别辅导,及时纠正他们的发音,并且在以后的复习中我也要重点操练,让他们多说多读。总的来说,由于经验不足,上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大,而且一部分学生自己当堂会读、会说还有一定的困难。我还得多学习。

  英语的教学反思实用11篇扩展阅读示例12

  在小学的英语教学的过程中,很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。

  面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

  我个人认为,小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣,但不能单靠说说唱唱,演演玩玩,那样会让学生形成误解,认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语,游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此,我们在激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的`“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。

  “不学习语言规则,不掌握相当的词汇,english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”

  我们大家都懂得:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。为此,我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式,要真正发挥其辅助教学的功能,达到寓教于乐,在教学中我们应该做到如下几点:

  一、面向全体,分层教学

  在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

  二、组织得法,严谨有序

  做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性ai游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

  三、适时适度

  我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把english/’>英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。

  • 相关推荐

【英语的教学反思实用11篇】相关文章:

最新推荐